Перспективний педагогічний досвід

Щоб вивчити перспективний педагогічний досвід,

н е о б х і д н о:

1. Визначити мету і завдання вивчення ППД.
2. Визначити тематику.
3. Виявити об’єкт вивчення.
4. Зібрати фактичний матеріал.
5. Зробити аналіз, узагальнення, висновки:

               типові риси вивченого досвіду,

               його педагогічна суть і значення,

               характеристика і обґрунтованість системи ППД.

6. Порівняти виявлений ППД із уже відомим в педагогічній методиці.
7. Перевірити на практиці правильність висновків та ефективність прийомів і методів.
8. Схвалити ППД на педагогічній раді, методичному об’єднанні, методичній раді РМК чи науково-методичній раді КОІППК.

Б Е З П О С Е Р Е Д Н Ь О :

             Спостереження за педагогічним процесом

             Бесіда з учителем

             Аналіз документації

О П О С Е Р Е Д К О В А Н О:

             Вивчення педагогічної літератури

             Рукописні матеріали вчителя

             З  досвіду

             Анкетування

Вивчення перспективного педагогічного досвіду

1. Визначення теми досвіду.
2. Вивчення літератури з даного питання.
3. Скласти план вивчення:

• тема;
• вивчення літератури;
• консультація у методиста , ОІПОПК, науковця;
• підбір прикладів з письмових робіт;
• збір матеріалів учителем  щодо вирішення проблеми;
• збір фактичного матеріалу, що характеризує ріст рівня навчальних досягнень  та вихованості учнів;
• додаткова перевірка нових прийомів роботи.

4. Літературне оформлення:
   • назва теми;
   • значення успішного вирішення проблеми в поліпшенні знань учнів;
   • прояв негативних сторін внаслідок недостатнього вирішення проблеми;
   • досвід вирішення проблеми;
   • досягнення і недоліки;
   • висновки і пропозиції.
5. Шляхи вивчення досвіду:

• бесіда з учителем;
• ознайомлення з планами роботи;
• відвідування уроків – система роботи вчителя;
• бесіда з учнями, колегами;
• відвідування уроків у паралельних класах;
• проведення контрольних робіт та усне опитування з методою виявлення  рівня навчальних досягнень учнів.

     6. Аналіз і узагальнення досвіду, форми поширення (статті, монографії, виставки, доповіді, педагогічний нарис, журнал: оперативні практичні форми – відкриті уроки, ШПД, семінари-практикуми).

Рекомендації керівнику, який вивчає досвід роботи вчителя

1. Проаналізуйте літературу з даної проблеми. Зверніть увагу на питання, які можна відпрацювати в процесі формування досвіду.
2. Зверніть увагу на те, що відомо про вчителя, поспілкуйтесь із його колегами, учнями, батьками.
3. Відвідайте серію уроків, намагаючись виявити науково-методичну основу його роботи.

І. Організаційна діяльність:

• організація виконання дидактичної мети уроку;
• виконання вчителем психолого-гігієнічних вимог до уроку;
• використання основних прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці;
• використання технічних засобів навчання та наочних посібників, дотримання правил техніки безпеки.

ІІ. Виховна діяльність:

• виховання потреби у праці і вміння добитись позитивних результатів;
• взаємодопомога, вміння брати участь у колективній діяльності;
• реалізація принципів розумового, естетичного виховання та  інших видів виховної роботи на уроці;
• стимулювання інтересу до навчального предмету;
• формування позитивних, соціально значущих якостей особистості, що відповідають загальній меті навчання, виховання та завданням даного регіону;
• забезпечення єдності організаційного, методичного та виховного впливу;
• визначення оптимального способу управління навчальною діяльністю, що відповідає конкретній навчальній ситуації;
• використання особистих якостей учителя у виховній роботі.

ІІІ. Дидактична та  методична діяльність

• реалізація основних принципів дидактики;
• визначення дидактичної мети уроку (чи іншої форми організації навчального процесу) відповідно загальній меті навчання та педагогічним можливостям класу;
• активізація пізнавальної діяльності учнів з використанням усіх типів внутрі- та міжпредметних зв’язків;
• використання методів навчання, що відповідають дидактичній меті уроку;
• визначення рівневого навчання залежно від мети, складності навчального матеріалу та ступеня підготовки класу до його сприйняття;
• виконання вимог до контролю знань учнів та методики домашнього завдання.

4. Проведіть перевірку:

а) рівня засвоєння навчального матеріалу, який можна  визначити з етапів формування розумової діяльності;

• сприйняття навчального матеріалу з метою знайомства з його змістом;
• осмислення матеріалу (зв’язок його з попередніми знаннями);
• закріплення навчального матеріалу та використання в заданих ситуаціях;
• творчість (використання знань у нових ситуаціях, які потребують аналізу);

б) ступеня складності навчального матеріалу,  який можна визначити за такими характеристиками:

• описом, що передбачає висловлення стислого змісту матеріалу без характеристик та доказів;
• якісна, яка припускає теоретичне обґрунтування та розгорнуту характеристику;
• кількісна, з використанням вимірювальної техніки та математичних доказів;
• аксіоматична, яка заснована не на доказі, а в подальшому це висловлювання використовується як аксіома;

5. Проведіть аналіз рівня вихованості учнів у порівнянні з попередніми результатами.
6. Проаналізуйте досвід роботи вчителя у спілкуванні з ним:

• загальні педагогічні проблеми, які він вирішує повністю; частково;
• наукова обґрунтованість досвіду;
• рівень новизни досвіду;
• можливість використання досвіду в інших умовах.

7. Внесіть пропозиції вчителю, щоб він описав систему своєї роботи. Якщо треба, допоможіть йому скласти план опису.
8. Допоможіть вчителю систематизувати матеріали з досвіду роботи: конспекти уроків, методичні розробки, дидактичні картки тощо.
9. Підготуйте підсумкову інформацію науково-методичного аналізу досвіду роботи.
10. Підсумки та пропозиції обговорюються на засіданні педради, методичної ради.
11. Затверджений в школі досвід подається в РМК для обговорення його на методичній раді РМК.
12. Визначте форму узагальнення та розповсюдження цього досвіду в школі, районі області.

Виявлення, апробація та впровадження в практику

перспективного педагогічного досвіду

Алгоритм процесу трансформування педагогічної ідеї вчителем у педагогічну технологію

Вибір ідеї, вивчення її джерела ( концепція, освітня програма, педагогічна технологія, наукові рекомендації тощо); ознайомлення з публікаціями щодо сутності проблеми

Аналіз та осмислення  прочитаного, власного досвіду,  знань з проблеми, самооцінка виявлення існуючих та необхідних умов для застосування ідеї

Формування педагогічних цілей нової ідеї в процесі викладання  конкретної навчальної дисципліни

Переведення педагогічних цілей  у навчальні (дидактичні) завдання (щодо класу навчання, структури програми, особливостей учнів тощо)

Розробка і створення системи методики уроків

Прогнозування навчальної діяльності учнів  (на основі диференційованого та особистісного підходів)

Прогнозування результатів  (розвиток, знання, вміння, особистісні якості учнів)

Аналіз, корекція створеної технології

Програма

вивчення та узагальнення досвіду вчителя

1. Відвідати систему уроків і позашкільних заходів учителя.
2. Провести співбесіду з учителем.
3. Учителю на підставі досвіду і матеріалів  педагогічних і методичних журналів підготувати рекомендації для вчителів школи.
4. Запланувати виступ учителя на  засіданні ШМО.
5. Розглянути на засіданнях ШМО питання про застосування досвіду з урахуванням специфіки предмета.
6. Організувати виставку матеріалів про роботу вчителя у шкільному методичному кабінеті.
7. Організувати консультації вчителя у шкільному методичному кабінеті.
8. Запланувати виступ на педагогічній раді.
9. Провести районний (міський) семінар-практикум, засідання ШМВ на базі досвіду педагога.
10. Провести педагогічний консиліум з досвіду роботи вчителя.
11. Провести творчий звіт вчителя.
12. Обговорити на педраді питання вивчення та узагальнення досвіду вчителя.
13. Оформити досвід учителя.

Створити творчі групи з питань розробки, освоєння та впровадження

Планування вивчення та узагальнення ППД

Тема досвіду:  Використання комп'ютерних інформаційних технологій на уроках географії при формуванні ключових компетенцій учнів.

Мета вивчення ПД: Поширення нових інформаційних технологій в освітньому процесі.

ПІП учителя.

Склад  робочої (творчої) групи: заступник директора, учитель, методист методичного кабінету, науковий керівник.

Етапи роботи:

1 етап   –  вересень.  Вивчення літератури з проблеми.

2 етап – жовтень-січень. Аналіз навчальних занять, дидактичного матеріалу (попереднє спостереження та грунтовне вивчення)

             –  квітень-травень. Проведення контрольних зрізів, контрольних робіт, тестування, співбесід тощо  (контрольне вивчення).

3 етап   –    квітень-травень.  Узагальнення матеріалів, опис ППД.          

 Форма узагальнення ППД.

1 етап    –  жовтень. Наукове обґрунтування ППД. Бібліографія.

2 етап – лютий. Підготовка узагальненого аналізу відвіданих уроків або конспектів навчальних занять з точки зору використаних компонентів ППД. Характеристика  дидактичного матеріалу.

3 етап – травень. Завершення опису досвіду. Комп’ютерна презентація. Дидактичний матеріал. (База даних(БД) – електронна версія.)

План вивчення досвіду роботи вчителя Н.

Тема. Розвиток зв’язної мови учнів 2 класу

         Вчителька Н. в школі працює 15 років, з них 10 років з достатньо високими навчальними досягненнями учнів. Спостереження уроків показало, що вчителька приділяє велику увагу розвитку усної і писемної мови учнів. Із 36 учнів 1 класу 25 чоловік навчальний рік закінчили на достатньому та високому рівні навченості.

            З проблеми розвитку мови учнів вчителька ділиться з колегами.

План

вивчення досвіду вчителя фізики М.

Тема: Система роботи вчителя щодо організації групової роботи при вивченні фізики

            Учитель фізики .....ЗОШ І-ІІІ ступенів М протягом останніх років  творчо   впроваджує в практику групові форми роботи на уроках.

М. успішно вирішує завдання, поставлені перед школою Законом України “Про освіту”, Положенням про середній загальноосвітній заклад.

У школі створено добре обладнаний і естетично оформлений кабінет.  Уже протягом 10 років учні успішно оволодівають фізикою,  мають високі навчальні досягнення, постійно є призерами районних та беруть участь у обласних олімпіадах.

Поряд з навчальними завданнями вчителем успішно вирішуються питання виховного характеру; використовуючи різні форми і методи роботи, педагог послідовно і цілеспрямовано формує в учнів загальнонавчальні та спеціальні уміння і навички.

І. Організаційно-підготовча робота

1. Вибрати тему досвіду.
2. Опрацювати літературу з проблеми організації групової роботи учні на уроках.

                                                                         Вересень-жовтень

3. Проконсультуватись з цього питання  в КОІПОПК, НМЦ.

                                                                          Листопад

4. Домовитись з учителем про збір матеріалів, що характеризують досвід його роботи:

• календарні плани з фізики з певних тем;
• розробки уроків з тем (вказати типи уроків, показати роль і місце групової роботи в даних темах);
• плани-конспекти уроків з елементами групової роботи;
• план роботи шкільного методоб’єднання;
• розробку уроків з теми”...” у ... класі із зазначенням типів уроків та місця групової роботи;
• матеріли самоосвіти (доповіді, реферати, конспекти) з даного питання;
• фотоматеріали;
• зразки дидактичних матеріалів, наочних посібників тощо для групової роботи учнів.

5. Опрацювати:
   • накази по школі за останні 3 роки з питання результативності групової роботи на уроках фізики;
   • узагальнені матеріали вивчення впровадження групової роботи на уроках фізики.

ІІ. Надання допомоги вчителю, досвід якого вивчається

1. Познайомити вчителя із списком літератури з питання організації групової роботи на уроках фізики.

                                                                                  До 01.10. 200... року

2. Систематично консультувати  вчителя М. із самокорекції досвіду.
3. Консультації щодо систематизації та узагальнення спостережень.
4. Консультації з підготовки виступів, доповідей, статей тощо.

ІІІ. Вивчення досвіду роботи вчителя

1. Вивчити систему роботи вчителя з проблеми організації групової роботи на уроках фізики. Визначити, які форми і методи характерні для її досвіду, що забезпечують високу результативність та ефективність навчання та виховання.
2. Для цього:
   • ознайомитись із планами роботи (календарним плануванням, планами методичного об’єднання);
   • ознайомитись з аналізом відвіданих директором та його заступниками уроків;
   • виступами вчителя на засіданнях МО, науково-практичних конференціях, семінарах-практикумах, педагогічних радах, у пресі тощо.
3. Провести додаткове поглиблене вивчення досвіду вчителя М.  З цією метою:

• відвідати та проаналізувати систему уроків та позакласних заходів з проблеми організації групової роботи на уроках фізики;
• провести контрольні роботи в окремих класах (грудень-січень);
• вивчити систему роботи вчителя з підвищення науково-теоретичного та методичного рівня (лютий):
• вивчити питання результативності впровадження групової роботи учнів на уроці (рівень навчальних досягнень за 3 роки, результати олімпіад, вступних екзаменів тощо).

4. Проконсультуватись  у КОІПОПК щодо вивчення досвіду вчителя М., форм і методів організації групової роботи , оформлення документів.

ІV. Узагальнення та поширення досвіду

1. Систематизувати та узагальнити зібрані матеріали з досвіду роботи вчителя (До 01.03

----)

2.   Описати досвід роботи вчителя М.       (До 01.04.-----)

3. Результати вивчення досвіду обговорити на засіданні ШМО вчителів фізики, раді РМК (ДО 15.04.----)
4. Підготувати матеріали до картотеки ППД (До 01.05.---)
5. Доручити вчителю М. підготувати виступ на січневому засіданні РМО (До 01.01.----)
6. Організувати творчу групу вчителів фізики на основі досвіду М. (200..-200..)
7. Підготувати матеріали досвіду для презентації на районній (обласній 0 педагогічній виставці (До 01.06.----)
8. Організувати випуск бюлетенів, статей у періодичні й пресі з презентації досвіду М.

(Постійно)

5. Впровадження досвіду в практику роботи вчителів

1.      Організувати  навчання вчителів, які будуть впроваджувати досвід вчителя М., під час проведення семінарів-практикумів (200..-200..рр)

2.      Створити школу передового педагогічного досвіду на базі вивченого досвіду вчителя М. (200..-200..рр)

3.      Організувати на базі вчителя консультації для послідовників досвіду  (200..-200..рр).

4.      Матеріали досвіду подати на обласну педагогічну виставку (До 20.06.200…р.)

Примірна схема

узагальнення  (опису) перспективного педагогічного   досвіду

1. Чітке визначення найменування досвіду, його адреси і автора (групи авторів). Вже в самій назві матеріалу повинна бути чітко відображена основна характеристика досвіду.
2. Обґрунтування актуальності досвіду, його практична значущість для підвищення якості і результативності навчально-виховного процесу:

• в якій мірі даний досвід сприяє вирішенню завдань, поставлених перед

школою;

• які типові загальні недоліки в педагогічній діяльності допомагає подолати даний досвід.

3. Теоретична база досвіду (сучасні теоретичні ідеї і положення, які служать обґрунтуванню наукової достовірності досвіду).
4. Технологія досвіду (система конкретних педагогічних дій, організація, зміст, форми, прийоми, методи навчання, виховання):
   • постановка мети і завдань даної педагогічної діяльності (проведення уроків, системи навчальної роботи, виховного заходу, виховної роботи в цілому тощо). Для того,  щоб правильно визначити ефективність навчальної , виховної роботи педагога, важливо вияснити, які завдання він ставить, вибирає ті чи інші методи , прийоми, форми;
   • зміст навчальної і виховної роботи (характер доведень, фактів, прикладів. Які сприяють глибокому засвоєнню учнями тих чи інших  світоглядних і наукових ідей). Відповідність змісту поставленій меті  і завданням;
   • форми і методи навчальної і виховної роботи, їх оптимальний вибір у зв’язку із поставленою метою і завданнями, технологія їх застосування, способи діяльності вчителів і учнів;
   • організація навчально-виховного процесу, способи включення у навчальну, трудову діяльність. Відповідність організації поставленим меті і завданням;
   • зв’язок одержаних результатів із поставленою метою, завданнями і способами діяльності педагога і учнів.  Необхідно довести, що результати навчально-виховного процесу в даній школі,  в даного вчителя чи групи вчителів безпосередньо залежать від досвіду який пропагується. Проводяться певні порівняльні показники навчальних досягнень учнів, вихованості тощо.

5. Ведуча педагогічна ідея: центральна, основна думка, яка витікає із досвіду і передбачає варіативність форм її застосування. Це виділення головного, найбільш суттєвого в  діяльності автора досвіду.

            Як відомо, сліпе копіювання досвіду. яким би результативним він не був, нічого не дає, якщо послідовники не засвоюють його основну ідею. Точне використання іншими   працівниками,  в інших умовах дій автора   досвіду може привести до провалу, до дискредитації найкращого досвіду.

            Розкрити ведучу ідею досвіду – найважливіше завдання методиста, який береться за його узагальнення .

6. Результативність, умови і можливості використання даного досвіду.

В кінці узагальнення досвіду повинен бути зроблений висновок про те, які результати даних педагогічних дій, чим вони відрізняються від результатів інших  в цих же умовах.

          Узагальнений матеріал завершується формулюванням загальних висновків і рекомендацій, ілюструється необхідними додатками, які підтверджують оцінку і висновок автора.

Подання

Тема досвіду

Автор досвіду, адреса

Коли, де і ким  вивчався досвід і в яких інстанціях розглядався, яке рішення прийнято

Мета подання досвіду до вищої інстанції

                        Печатка                    Підпис керівника установи (закладу)

Анотація

Найменування досвіду, його адреса, автор

Вказати актуальність досвіду роботи, його значення для вдосконалення навчально-виховного процесу

Виявлення наукової основи досвіду: які наукові теорії, положення, розробки використовує вчитель для вдосконалення навчально-виховного процесу

Суть досвіду, технологія (система конкретних педагогічних ідей, форм, прийомів праці тощо)

Головна педагогічна ідея, що витікає з даного досвіду (виділення головного, найбільш істотного в діяльності автора). Результативність і оптимальність

Умови і можливості застосування даного досвіду

Підпис

Аналіз перспективного педагогічного досвіду

Адреса

1. Актуальність. Досвід сприяє вирішенню завдань, поставлених суспільством перед сучасною українською національною школою. Важливість його для науки та педагогічної практики, перспективність.
2. Теоретична основа. Розкриті провідні ідеї, процес творчої діяльності вчителя, керівника, педколективу, переваги застосування конкретних методик, інноваційних технологій, творчих знахідок.
3. Новизна. Внесення нового у практику роботи педагога, керівника навчально закладу, прийомів, засобів або систем. Що не застосовувались у сучасній школі.
4. Відповідність сучасним досягненням педагогіки, психології, методики, сприяння розкриттю нових закономірностей педагогічного процесу.
5. Доказовість, висока результативність і ефективність. Досвід має вести до підвищення якості навчальних досягнень учнів, рівня  вихованості, досягнення більш високих результатів у розвитку особистості.
6. Стабільність. Неодноразове отримання високих результатів, достатня їх перевірка, підтвердження в різних умовах.
7. Практичне значення. Можливість творчого використання досвіду у масовій практиці. Не рекомендувати для поширення те, що народилося у виняткових або спеціально створених умовах.
8. Оптимальність. Високі результати мають досягатися при мінімальних затратах часу та зусиль.
9. Цілісність. Досвід розглядається як частина навчально-виховного процесу. Він має вписуватися в налагоджену систему роботи.
10. Рівень оформлення.

Хто вивчає та  узагальнює (ПІП, посада)____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Картка

обліку об’єкту передового педагогічного досвіду

_______________________________________________________________________________________

Тема (проблема)досвіду__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прізвище, ім’я, по батькові носія досвіду____________________________________________________

Рік народження_________Посада__________Педагогічний стаж________________________________

Нагороди, звання________________________________________________________________________

Наслідки останньої атестації____________________________________________________________

Зміст досвіду (провідна ідея, мета, новизна, практична значимість, рівень актуальності тощо)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Хто, коли вивчав досвід________________________________________________________________

У якій формі узагальнено досвід (опис, альбом, буклет, відеофільм, плакат, стенд і т.д.)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ким схвалений досвід (рішення педради, методичної ради школи, ради райво, методкабінету, колегії управління освіти,  науково-методичної  ради КОІПОПК тощо) ________________________________

Де зберігається матеріал про досвід________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Заходи з упровадження досвіду (організована ШПД, творча група, дано методичні рекомендації, створено відеофільм ,проведено семінар, здійснюється наставництво  тощо)______________________

_______________________________________________________________________________________Висновки (рівень готовності до розповсюдження, можливі форми подальшого запровадження і розповсюдження, можливий рівень використання тощо)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Інформаційна картка про педагогічний  досвід

1. Автор досвіду (педагогічний колектив)____________________________________
2. Адреса_______________________________________________________________
3. Теоретична інтерпретація досвіду (його суть, результативність, трудомісткість здійснення, можливості і умови освоєння)_________________________________
4. Творчі знахідки автора__________________________________________________
5. Джерело інформації і публікації__________________________________________
6. Експертний висновок___________________________________________________
7. Поширення досвіду_____________________________________________________

Автор досвіду (підпис)

Експерт (підпис)

Науковий керівник (підпис)

Пам’ятка вчителю,

який узагальнює власний досвід

1. Уважно слідкуйте за новинками  науково-методичної літератури, ведіть бібліографію літератури, що Вас цікавить.
2. Збирайте і накопичуйте матеріали, що відображають досвід Вашої роботи: плани,  конспекти, дидактичні посібники, окремі уроки тощо.
3. Обираючи тему для узагальнення досвіду, намагайтеся врахувати успіхи й недоліки і Вашій роботі, роботі колег. Бажано взяти тему, яку Ви вважаєте найбільш важливою і необхідною. Постарайтесь сформулювати її чітко і конкретно.
4. Визначте форму узагальнення. Це може бути доповідь, стаття, буклет тощо. Обов’язково приведіть у систему методичні матеріали (плани, картки, схеми тощо), супроводжуючи  їх картками-поясненнями.
5. Складіть короткий план теми, напишіть за темою тези. Згадайте і поясніть факти, які будуть використані як основа Ваших висновків. Конкретизуйте план: в ньому повинна бути ідея досвіду та логічний виклад теми.
6. Доповідь. Спочатку чернетка. Дуже стислий виступ без загальних фраз. Літературу використайте не для повторення вже описаного, а для поглиблення і систематизації своїх спостережень і висновків.
7. Критично оцінюйте досвід. Розповідаючи про успіхи, не забудьте сказати про недоліки, труднощі, помилки. Головний критерій хорошого досвіду – результативність. Розкриття досвіду нецікаве, якщо в ньому не показаний ріст і розвиток дітей.
8. Матеріал намагайтесь викласти коротко, просто, логічно, уникаючи повторень.
9. Працюючи над темою, радьтесь із колективом, зі своїми колегами. Так можуть з’явитись цінні думки, необхідні факти.
10. Підберіть і оформіть додатки (схеми, таблиці, картки, роботи учнів, список літератури. тощо).

Орієнтовна схема

 тематичного творчого звіту  вчителя

1. Як виникла думка про роботу над даною темою?
2. Яка кінцева мета була поставлена перед початком роботи над темою?
3. Скільки років  і в яких класах перевіряється дана проблема?
4. Скільки класів і учнів охоплено перевіркою?
5. У чому проявилась принципова відмінність під час підготовки до уроків? Ваша? Учнів?
6. Як удосконалювалась Ваша підготовка  до уроків ( з урахуванням економії часу)?
7. Які форми і прийоми роботи з учнями на уроках змінились? Як?
8. Які методи роботи з учнями Ви обирали переважно? Оцініть їх.
9. Чи підвищився рівень самостійності учнів на уроках? Як?
10. Покажіть проведену роботу на конкретних прикладах (тематичний план, система уроків з теми, окремі уроки, роботи учнів, класний журнал, матеріали громадського огляду знань учнів тощо).
11. Ваша думка про ефективність проведеної роботи.
12. Яку літературу Ви використовували?
13. Які завдання, з Вашої точки зору, ще не вирішені?
14. Як рекомендуєте своїм колегам впроваджувати у практику свій досвід роботи?